Secuelas psicológicas en sobrevivientes

“He aquí al país Cronos, que no atina a detener la muerte de sus hijos"

J. Falcone

      Tendemos a buscar las causas y a veces, en nuestro afán de explicarnos qué pasó, pasamos por alto las secuelas inmediatas de los problemas. Si en vez de preguntarnos por qué (algo ocurre) empezamos pensar cómo (se resuelve) encontraremos más alivio viendo que somos agentes activos de realidad y está a nuestro alcance la capacidad de revertir situaciones. Sin eximición de responsabilidades, comprendiendo que la muerte es tan dolorosa como irremediable, nuestro legítimo deseo de justicia debe echar luz también sobre los sobrevivientes. Estar vivo no implica estar bien, es una potencialidad de estarlo. Hoy, a casi dos meses de la tragedia, existen adolescentes en riesgo. Las consecuencias psicofísicas de la tragedia son variadas, urge orientarlas hacia una tramitación saludable porque de otro modo se configuran “trastornos mentales” que hoy pueden prevenirse.

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La docencia como trabajo intelectual: una población en riesgo  

“ Usted exige de sí mismo, el personal lo exige y la población a la que sirve lo demanda. Gradualmente construye encima, alrededor y en usted mismo, el sentimiento de que ellos lo necesitan. Usted siente un sentido total de compromiso. La atmósfera entera se construye hasta que usted finalmente lo descubre, como yo lo hice, en un estado de agotamiento” 

Herbert Freudenberger

      En este contexto social de crisis y confusión, es conveniente plantear algunos problemas que resultan  del  ejercicio de las tareas y las demandas que  rodean al maestro, focalizando en  su vivencia psicofísica. El sujeto que enseña  percibe la escuela como un centro laboral y afectivo, pero  como dispositivo social, la institución educativa es generadora de infinitos debates donde el docente es deshumanizado, subsumiéndose su persona a la función que ejerce. En este sentido, resulta eje de exigencias y no ha así de  reconocimiento y atención, por eso es  necesario  deconstruir los discursos hegemónicos que dan paso a la negación de las distintas problemáticas psicológicas que hoy padecen los docentes. Si pretendemos  recuperar al  sujeto que yace tras su “rol”  necesitamos definirlo como trabajador intelectual,  en detrimento del mitológico apostolado que solo atribuye significaciones hiperexigentes, descontextualiza la tarea y por lógica, olvida el deseo y la integridad de quien también vive en las aulas.

Tricotilomanía

• Que es
• Como se manifiesta/Diag. Psiquiátrico
• Inicio/etiologia
• Arrancarse el pelo: hábito y secuelas
• Fase de evaluación y fase de tratamiento
• Tratamiento
• Cómo es el episodio tricotilómano
• Afirmaciones típicas de quienes se arrancan el pelo.
• ¿Hay una patología de fondo?

        Trico significa “pelo”, manía “impulso”de realizar una conducta. La tricotilomanía es el comportamiento recurrente de arrancarse el propio cabello, y/o vello del cuerpo, por simple placer, gratificación o liberación de la tensión. Se trata de un hábito nervioso reversible. Algunas personas consultan después de años de padecimiento y otras, ya resignadas, conviven con esta patología. Recién en los últimos años este trastorno empezó a tener peso propio, el Manual Diagnóstico y Estadístico de Trastornos Mentales lo incorporó como un apartado estableciendo claros criterios para su diagnóstico. En esta clasificación psiquiátrica, la tricotilomanía o tricología es considerada un trastorno del control de los impulsos: “dificultad para resistir el impulso que es perjudicial en su efecto” (DSM IV).

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